Ποιοτικό Σχολείο - Αυξημένη ανάγκη και άμεση προτεραιότητα !

Του Ισιδώρου Γλαβά

Μιας και πρόσφατα δόθηκαν οι βαθμοί του 1ου τετραμήνου στους μαθητές/τριες Γυμνασίων και Λυκείων, ας θυμηθούμε μερικά απλά αλλά τόσο σημαντικά θέματα που συνήθως τα ξεχνάμε:

Χωρίς αμφιβολία οι γονείς πιέζουν τόσο τους εκπαιδευτικούς όσο και τα παιδιά τους για μεγαλύτερους βαθμούς και η βαθμοθηρία κυριαρχεί σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. Επιπλέον, αξίες όπως ο σεβασμός, η συνεργασία, η προσπάθεια έρχονται σε δεύτερη μοίρα … Παράλληλα, το ίδιο το εκπαιδευτικό σύστημα συμβάλλει στην καλλιέργεια τέτοιου είδους συμπεριφορών. Η αγωγή και η παιδεία απουσιάζουν αρκετές φορές από την εκπαίδευση στο σημερινό Σχολείο.

Οι στόχοι της Επιστήμης στον καινούργιο αιώνα.

Ποιο είναι σήμερα, στις αρχές του 21ου αιώνα, το πνευματικό και ηθικό επίπεδο της κοινωνίας μας και τι ρόλο παίζουν οι επιστήμονες; Το κείμενο που ακολουθεί είναι η ομιλία υπό τον τίτλο «Επιστήμη και Ανθρωπισμός» την οποία εκφώνησε στην Αθήνα ο καθηγητής κ. Γρ. Δ. Σκαλκέας* ως πρόεδρος της Ακαδημίας Αθηνών κατά την τελετή απονομής.

H επιστήμη, ως αέναος αγώνας του ανθρώπου για την κατάκτηση της γνώσεως, με τον διαλογισμό, την οξυδερκή παρατήρηση, τη διαίσθηση και την έρευνα, ανοίγει συνεχώς νέους ορίζοντες και φωτίζει τον νου.

Γονείς και δάσκαλοι, μη στερείτε από τα παιδιά τα λάθη τους

Γράφει ο Δημήτρης Τσιριγώτης, Φυσικός

Ο Αϊνστάιν έλεγε ότι «Όποιος δεν έκανε ποτέ λάθος, δεν έχει δοκιμάσει ποτέ κάτι καινούργιο» και όπως λέει και ο σοφός λαός «από τα λάθη μας μαθαίνουμε». Όμως οι περισσότεροι γονείς και εκπαιδευτικοί αφιερώνουν υπερβολικά μεγάλο μέρος της ενέργειά τους στην εξαφάνιση των λαθών των παιδιών μην επιτρέποντας, πολλές φορές, ούτε καν την εκδήλωσή τους.

Όμως με αυτό τον τρόπο τα λάθη αυτά ποτέ δεν διορθώνονται απλά μπαλώνονται όπως όπως με συνέπεια την επανεμφάνιση τους σε τακτά χρονικά διαστήματα. Έτσι τα παιδιά μαθαίνουν να φοβούνται να κάνουν λάθη , γίνονται συντηρητικά, δεν παίρνουν ρίσκα και καταρρέουν ψυχολογικά όταν δεν καταφέρουν να πετύχουν το τέλειο.

«Το σχολείο, τα όνειρα και η ζωή μας» - TEDx talks

Μία διαφωτιστική ομιλία του Σπύρου Κασιμάτη με τίτλο «Το σχολείο, τα όνειρα και η ζωή μας». Στον λόγο του πραγματεύεται πως το σχολείο ψαλιδίζει και κόβει τα φτερά των παιδιών. Ο ίδιος μάλιστα, ζήτησε μια χρονιά από τους τότε μαθητές του να γράψουν δικά τους κείμενα και ποιήματα και ο γυμνασιάρχης αν και του έδωσε συγχαρητήρια, του τόνισε να μην πάρουν αέρα τα μυαλά των μαθητών και νομίζουν ότι μπορούν να γίνουν ποιητές. Γενικότερα, το σχολείο προσπαθεί να καθορίσει τα παιδιά μέσω της βαθμολογίας, περιορίζοντας συγχρόνως τα όνειρα τους.

Επιλογή στελεχών της εκπαίδευσης: Βασικές θέσεις-προτάσεις της Ένωσης Διευθυντών

Οι 14 βασικές θέσεις-προτάσεις της Πανελλήνιας Επιστημονικής Ένωσης Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για το νέο σύστημα επιλογής των στελεχών εκπαίδευσης.

1. Είναι αναγκαία η θέσπιση ενός νέου, σταθερού, διαφανούς και αξιοκρατικού συστήματος επιλογής των στελεχών της εκπαίδευσης, ώστε κάθε εκπαιδευτικός να γνωρίζει τις προϋποθέσεις υπηρεσιακής εξέλιξής του, και το οποίο θα πρέπει να στηρίζεται σε συγκεκριμένα κριτήρια:

α. την επιστημονική-παιδαγωγική συγκρότηση και κατάρτιση του εκπαιδευτικού,
β. την εμπειρία του εκπαιδευτικού, που έχει αποκτηθεί από την αρχαιότητα, τη διδακτική υπηρεσία στην τάξη και την άσκηση καθηκόντων σε θέσεις ευθύνης, και
γ. την αποτίμηση της προσωπικότητας-γενικής συγκρότησης του εκπαιδευτικού.

Το διαστελλόμενο χάσμα μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών

Του Δημήτρη Τσιριγώτη *

H φόρα των μαθητών προς το μέλλον δεν ανακόπτεται και δεν είναι σωστό να ανακοπεί. Η εκπαιδευτική πράξη πρέπει να λαμβάνει υπόψη το πώς πραγματικά είναι οι μαθητές σήμερα και όχι το πώς θα θέλαμε να είναι. Είναι ζωτική ανάγκη οι εκπαιδευτικοί να συνειδητοποιήσουν τις ιδιαιτερότητες των σημερινών μαθητών και να τις αποδεχτούν. Η αποδοχή της διαφορετικότητας και η ενσυναίσθηση είναι οι γέφυρες στο χάσμα.

Όταν οι μαθητές θεωρούν ότι όσα μαθαίνουν στο σχολείο είναι άχρηστα για τη ζωή τους.

Του Δημήτρη Τσιριγώτη*

Όσοι είναι εκπαιδευτικοί σίγουρα θα έχουν βρεθεί αντιμέτωποι με ερωτήσεις μαθητών που αφορούν την χρησιμότητα των γνώσεων που παίρνουν από τα μαθήματα του σχολείου. Παραδείγματα τέτοιων ερωτήσεων είναι τα εξής: «που θα μου χρειαστούν τα μαθηματικά στη ζωή μου κύριε;» ή «εγώ κυρία θέλω να ακολουθήσω θετική κατεύθυνση, που θα μου χρησιμέψουν τα αρχαία και η λογοτεχνία;» ή ακόμα «εγώ κύριε πιστεύω ότι το σχολείο είναι εντελώς άχρηστο και δεν μαθαίνουμε στην πραγματικότητα τίποτα». Αυτές οι απόψεις των μαθητών είναι αρκετά δύσκολο να αλλάξουν, μπορεί να στριμώξουν τους εκπαιδευτικούς οι οποίοι στην προσπάθειά τους να υπερασπιστούν την χρησιμότητα των μαθημάτων ενδέχεται να αυτοπαγιδευθούν και να προκαλέσουν το αντίθετο αποτέλεσμα.

«Καιρός να μάθουμε στα παιδιά μας πάνω από όλα την ανθρωπιά»

Ένα μάθημα για το μέλλον έδωσε η 92χρονη ακαδημαϊκός Ελένη Γλύκατζη-Αρβελέρ κατά την ομιλία της στην επίσημη τελετή έναρξης του 4ου Οικονομικού Φόρουμ των Δελφών (στις 28 -2 -2019).

Την εκτίμηση ότι η παιδεία χρειάζεται «να μάθει στους νέους προσαρμογή και ευελιξία» σε μια εποχή που οι αλλαγές είναι ραγδαίες, διατύπωσε η πρόεδρος του διοικητικού συμβουλίου του Ευρωπαϊκού Πολιτιστικού Κέντρου των Δελφών. 

«Κανένας νέος από αυτούς που θα ζήσουν μετά από εμένα, κανένας δεν θα κάνει την ίδια δουλειά σε όλη του τη ζωή και πρέπει να πω ότι και η ίδια δουλειά … δεν θα είναι πια ίδια. Και θα υπάρχουν ασφαλώς και καινούργια επαγγέλματα. Οπότε, τα παιδιά που έρχονται, θα ζήσουν σε μια εποχή που το άγνωστο πρέπει να γίνει γνωστό» είπε χαρακτηριστικά και πρόσθεσε ότι τα παιδιά πρέπει να μάθουν επίσης το μέτρο, την τάξη και την αρμονία. 

Οι νέες τεχνολογίες στη ζωή μας

Ο Μιχάλης Δερτούζος, σημαντικός Έλληνας και πρωτοπόρος της τεχνολογίας, δίνει απαντήσεις σε θέματα σχετικά με τις νέες τεχνολογίες και το μέλλον της ανθρωπότητας.

­ Ποιες είναι οι κυριότερες νέες τεχνολογίες που θα καθορίσουν το μέλλον;

«Η έμφαση δεν δίδεται στις τεχνολογίες αλλά σε αυτό που θα κάνουν για τη ζωή μας. Θα μας περιτριγυρίζουν χιλιάδες προϊόντα της επανάστασης της πληροφορίας αλλά ποτέ δεν θα τα σκεφτόμαστε ως τεχνολογία της πληροφορίας. Απλώς θα ανήκουν στην καθημερινή ρουτίνα μας και θα επηρεάζουν εξίσου την προσωπική και την επαγγελματική ζωή μας».

Αλλαγή στο σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ ζητά η ΕΕΦ.

Ανάγκη έναρξης διαλόγου για την επίλυση του προβλήματος.

31/8/2019

"Και τα φετινά αποτελέσματα  των εισαγωγικών διαγωνισμών απέδειξαν με τον πιο εμφατικό τρόπο τις στρεβλώσεις και τις αδυναμίες του συστήματος εισαγωγής. Σύστημα ξεπερασμένο, με εμφανή σημάδια κόπωσης, που οδηγεί σε θέματα εξεζητημένα και αλλοιώνουν την ουσία των μαθημάτων, ενώ πιεστικά οδηγεί τους μαθητές στη στείρα εκμάθηση τεχνικών επίλυσης και τίποτα άλλο".

Επίλυση συγκρούσεων στο Σχολείο.

Μια καλή πρακτική διαμεσολάβησης για την αντιμετώπιση φαινομένων bullying ή συγκρούσεων στη σχολική μονάδα.

της Σουμέλας Χατζηλαζαρίδου

Ονομάζομαι Σουμέλα Χατζηλαζαρίδου και είμαι η Διευθύντρια του 4ου Γυμνασίου Αργυρούπολης « Αργοναύτες»  από το καλοκαίρι του 2011. Επιθυμώ να καταθέσω μια καλή πρακτική που ακολουθώ όταν συμβαίνουν συγκρούσεις ή κρούσματα bullying στο σχολείο μου, με σκοπό να βοηθήσει ίσως και άλλους συναδέλφους. Eίναι καλό οι καλές πρακτικές να διαχέονται και  όχι να μένουν μόνο στους κατόχους τους. Η πρακτική αυτή που  εφαρμόστηκε στο Γυμνάσιο, έλυσε πολλά προβλήματα που αντιμετώπισα όταν ανέλαβα τη Δ/νση του σχολείου, πολλά λιμνάζοντα για χρόνια προβλήματα και έτυχε της αποδοχής και της ικανοποίησης εκ μέρους των γονιών για την επίλυση του χρόνιου εκφοβισμού που υφίσταντο τα παιδιά τους στο παρελθόν. Δεν θα αναφερθώ σε θέματα ποινής παρά μόνο στη διαμεσολάβηση για τη λήξη της σύγκρουσης ή του bullying.

Εξεταστική αποτυχία στα Μαθηματικά.

Απαραίτητος ο επανασχεδιασμός της Μαθηματικής Εκπαίδευσης

Ανακοίνωση του Διοικητικού Συμβουλίου της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας με αφορμή τις επιδόσεις των υποψηφίων στα Μαθηματικά των Πανελλαδικών εξετάσεων 2019.  

Η μαζική αποτυχία στα Μαθηματικά δεν αφορά στις ικανότητες των υποψηφίων. Αντανακλά την παρατεταμένη σχολική αποτυχία στην Μαθηματική Εκπαίδευση. Παραπέμπει στην βαριά διαχρονική ευθύνη όσων σχεδιάζουν και εφαρμόζουν σε πλήρη απομόνωση από τους επιστημονικούς προβληματισμούς της μαθηματικής κοινότητας, σε απόκλιση από τα πορίσματα της εκπαιδευτικής έρευνας και από τις παιδαγωγικές κατευθύνσεις της UNESCO, που συμπεριλαμβάνει την μαθηματική εκπαίδευση στα ανθρώπινα δικαιώματα. 

Η βαθμοθηρία στο Ελληνικό Σχολείο

Επιθυμία των παιδιών ή ανάγκη των γονιών;

της Εύας Ευσταθιάδου

Ο Μ. είναι 15 ετών. Άριστος μαθητής, σημαιοφόρος, παίρνει διαρκώς βραβεία σε μαθητικούς διαγωνισμούς. Η μητέρα του λέει και ξαναλέει «όταν πας στο Χάρβαρντ θα κάνεις αυτό και εκείνο και θα πετύχεις το τρίτο». Δεν αναφέρεται καν σε ποια σχολή θα πάει ο νεαρός, αρκεί ο πάπυρος που θα κρεμαστεί στο σαλόνι να έχει υπογραφές του Χάρβαρντ. Όταν της επισημαίνουν ότι το παιδί είναι μοναχικό, απαντά πως «ο Μ. είναι παιδί θαύμα και τον ζηλεύουν, γι’ αυτό δεν μπορεί να κάνει φιλίες».

«Η ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης στο σημερινό Σχολείο»

Ερωτηματολόγιο

Ποια είναι τα αποτελέσματα της παρεχόμενης εκπαίδευσης και ποιοι παράγοντες επηρεάζουν την ποιότητα της στο σημερινό Σχολείο; Πρόκειται για ερωτήματα που απασχολούν την εκπαιδευτική κοινότητα, την κοινωνία και κάθε ενεργό πολίτη.

Αφιερώστε λίγα λεπτά για να απαντήσετε ανώνυμα στο ψηφιακό ερωτηματολόγιο που ακολουθεί. Η γνώμη σας και οι απαντήσεις σας είναι χρήσιμες για την πρακτική προσέγγιση του θέματος. Μάλιστα, αν προωθήσετε την ανάρτηση ή το ερωτηματολόγιο και σε άλλους φίλους σας, θα γινόταν μεγαλύτερο το δείγμα και πιο έγκυρο το αποτέλεσμα.

Σας ευχαριστώ για το χρόνο σας !  Ο σύνδεσμος  του ερωτηματολογίου :

https://forms.gle/Y8vXzUPn7ouytiWXA    

Ισίδωρος Γλαβάς

Η χρησιμότητα της Στατιστικής και των Πιθανοτήτων

... και οι λόγοι συστηματικής διδασκαλίας τους στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Με αφορμή την πρόσφατη εξαφάνιση της Στατιστικής και των Πιθανοτήτων από τη διδακτέα ύλη των Μαθηματικών της Γ' Λυκείου.

του Ισιδώρου Γλαβά

Η μεγάλη ανάπτυξη του εμπορίου που ξεκίνησε τον 16ο αι. και συνεχίζεται έως και σήμερα δημιούργησε την ανάγκη μελέτης των αυξημένων οικονομικών δεδομένων του εμπορίου, των μεταφορών, των βιομηχανιών καθώς και του εργατικού δυναμικού των χωρών. Επίσης, η ανάγκη για καλύτερη οργάνωση του κράτους απαιτούσε την πρόβλεψη των εξόδων και των εσόδων, του πληθυσμού, του στρατού, της παραγωγής κλπ. Η θεωρία των Πιθανοτήτων και της Στατιστικής αναπτύχθηκε από την ανάγκη να αντιμετωπιστούν τέτοιου είδους πρακτικά προβλήματα.

Η Παιδεία ως ζητούμενο στην Ελληνική εκπαιδευτική και κοινωνική πραγματικότητα

από τον Χαράλαμπο Κωνσταντίνου^*

Παιδεία σημαίνει ευγένεια, ευπρέπεια, αξιοπρέπεια … , σημαίνει σεβασμό στον συνάνθρωπο, το διαφορετικό, τους νόμους, το φυσικό, πολιτισμικό και κοινωνικό περιβάλλον κ.ο.κ.

Βασικά ερωτήματα του άρθρου:

➢    Πώς ορίζεται η έννοια «παιδεία» και πώς κατακτάται;
➢    Ποια είναι η σχέση της με τις έννοιες «εκπαίδευση», «αγωγή» και «μόρφωση»;
➢    Ποιος είναι ο ρόλος της στο σημερινό σχολείο και την κοινωνία;
➢    Ποιος είναι ο ρόλος της ειδικά στη συμπεριφορά των ανθρώπων;
➢    Ποιος είναι ο ρόλος του σχολείου και της οικογένειας στην απόκτηση παιδείας;
➢    Σε σχέση με την παιδεία, ποια είναι τα δείγματα συμπεριφοράς των παιδιών, των νέων και των πολιτών στη σημερινή κοινωνική πραγματικότητα;
➢    Ποια είναι τα βασικά αίτια στην απουσία ποιοτικών γνωρισμάτων συμπεριφοράς ή, αλλιώς, πού εντοπίζονται τα αίτια υποβάθμισης ή και περιθωριοποίησης της παιδείας;
➢    Τελικές διαπιστώσεις και προτάσεις.

Θέλουμε, λέμε, την ευτυχία των παιδιών μας. Μήπως εννοούμε την επιτυχία;

του Δημήτρη Τσιριγώτη 

Ας μην κοροϊδευόμαστε. Οι επιτυχίες των παιδιών είναι το απόλυτο τοτέμ της ελληνικής οικογένειας. Εκεί προσκυνάει, εκεί ελπίζει, εκεί πιστεύει.

Αν πραγματοποιούταν μια έρευνα που θα έθετε στους Έλληνες γονείς την ερώτηση «επιτυχία ή ευτυχία είναι αυτό που θέλετε για τα παιδιά σας;», η συντριπτική πλειοψηφία θα απαντούσε, χωρίς δεύτερη σκέψη, «την ευτυχία τους, εννοείται». Κάποιοι πιθανόν να απαντούσαν: «μα η επιτυχία βοηθάει στην ευτυχία, άρα και τα δύο». Κανείς όμως δεν θα απαντούσε σκέτο «επιτυχία». Το συμπέρασμα λοιπόν της έρευνας θα ήταν ότι οι Έλληνες γονείς αισθάνονται ως πρώτη τους επιθυμία την ευτυχία των παιδιών τους και μετά έρχεται η επιτυχία τους.

Αποτελεσματική διδασκαλία στη σχολική τάξη. Η περίπτωση των μαθηματικών

Του Ισιδώρου Γλαβά

Η «διδασκαλία» είναι μια διαδικασία που πραγματοποιείται από τον εκπαιδευτικό, ενώ το προϊόν της – η «μάθηση» είναι μια διαδικασία που πραγματοποιείται από το μαθητή με τις κατάλληλες ενέργειες του εκπαιδευτικού.
Το κύριο ζητούμενο στην εκπαίδευση είναι πώς οι εκπαιδευτικοί μπορούν να συνδέουν τη διδασκαλία με τις λειτουργίες μάθησης για την επίτευξη των καλύτερων μαθησιακών αποτελεσμάτων.
Η έρευνα σχετικά με την «αποτελεσματική διδασκαλία» αναφέρεται στο συνολικό επίπεδο εκπαιδευτικού επιτεύγματος που επιτυγχάνεται από τη διδασκαλία και επιδιώκει να εντοπίσει εκείνες τις πτυχές της διδασκαλίας που είναι πιο αποτελεσματικές.

Η Μαθηματική μετάβαση από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο.

Του Ισιδώρου Γλαβά

Η μετάβαση από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο είναι μια δύσκολη περίοδος για το παιδί και την οικογένειά του. Ερευνητικά αποτελέσματα έδειξαν ότι οι μαθητές υφίστανται «σοκ μετάβασης» από τη μία βαθμίδα στην άλλη. Αντιμετωπίζουν περισσότερες δυσκολίες με τα διαγωνίσματα (63%), την ποσότητα της ύλης (59%) και την αλλαγή της δομής της παρέας τους (43%) (έρευνα της Χ. Κοσεγιάν στα Δωδεκάνησα).
Λόγω αυτής της μετάβασης τα συναισθήματα που κυριαρχούν στους μαθητές είναι άγχος και αγωνία σχετικά με το εάν θα κερδίσουν την αποδοχή από τους συνομηλίκους τους και αν θα μπορέσουν να ανταποκριθούν στις σχολικές απαιτήσεις αλλά και ενθουσιασμός για το καινούριο που αντιμετωπίζουν.